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Remise du contrôle à propos des priorités de calcul.
Exemple de développement type
3 + 3 x 4 = 3 + 12
(on conserve toute l'expression, pas de calcul par "petits bouts")
= 15
Correction du dernier exercice
Pour commencer, calcul de la valeur de l'expression, sans parenthèse.
Correction : ..... le résultat n'est pas 40
Pour trouver la bonne place des parenthèse, on peut procéder par essais et erreur,
c'est l'occasion de s'entrainer un peu à ce type de calcul.
(Des élèves font des propositions pour les parenthèses.
Le reste de la classe calcule la valeur de l'expression.)
(ici ce ne sont pas les exemples de la classe, mais ceux des Baudelaire
qui ont été beaucoup plus productifs et dynamiques sur ce travail
(Les essais de Emeline, Fiona, ...
...
... Juliette)
Ce dernier calcul donne le résultat souhaité
en effet :
(5 + (3 x (4 + 1))) x 2 =
(5 + 3 x 5) x 2 =
(5 + 15) x 2 =
20 x 2 = 40
Beaucoup d'élèves n'ont pas été capables de faire des propositions pour la place des parenthèses
ou ont effacé leurs essais ... pour souvent recommencer la même chose.
A la fin du travail certains cahiers n'avaient que des traces de gommes ou de blanc
malgré les consignes données en début d'année (conservation des traces pour progresser)
Il y a un travail de fond à faire pour que les élèves de la classe
- aient confiance en eux
- conservent leurs essais
- s'en servent pour progresser
- utilisent les résultats des autres élèves
Revoir pour s'entrainer :
Sur Maths En Poche,
Manuel Sesamath
Chapitre Priorités et Distributivité
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Exemple de développement type
3 + 3 x 4 = 3 + 12
(on conserve toute l'expression, pas de calcul par "petits bouts")
= 15
Correction du dernier exercice
| Placer les parenthèses pour que l'égalité soit juste | ||
|
|
||
| 5 + 3 x 4 + 1 x 2 = 40 |
Pour commencer, calcul de la valeur de l'expression, sans parenthèse.
Correction : ..... le résultat n'est pas 40
Pour trouver la bonne place des parenthèse, on peut procéder par essais et erreur,
c'est l'occasion de s'entrainer un peu à ce type de calcul.
(Des élèves font des propositions pour les parenthèses.
Le reste de la classe calcule la valeur de l'expression.)
(ici ce ne sont pas les exemples de la classe, mais ceux des Baudelaire
qui ont été beaucoup plus productifs et dynamiques sur ce travail
(Les essais de Emeline, Fiona, ...
...
... Juliette)
Ce dernier calcul donne le résultat souhaité
en effet :
(5 + (3 x (4 + 1))) x 2 =
(5 + 3 x 5) x 2 =
(5 + 15) x 2 =
20 x 2 = 40
Beaucoup d'élèves n'ont pas été capables de faire des propositions pour la place des parenthèses
ou ont effacé leurs essais ... pour souvent recommencer la même chose.
A la fin du travail certains cahiers n'avaient que des traces de gommes ou de blanc
malgré les consignes données en début d'année (conservation des traces pour progresser)
Il y a un travail de fond à faire pour que les élèves de la classe
- aient confiance en eux
- conservent leurs essais
- s'en servent pour progresser
- utilisent les résultats des autres élèves
| Travail maison pour le 22 SEPTEMBRE | ||
|
|
N°5 p 14 (il était prévu l'introduction à la distributivité, mais le travail de la classe n'était pas suffisamment avancé pour proposer cet exercice) Facultatif : sur Maths En Poche Synthèse (niveau 1) |
|
Revoir pour s'entrainer :
Sur Maths En Poche,
| 8. Les opérations prioritaires | |
| 9. Synthèse (niveau 1) | |
| 10. Synthèse (niveau 2) |
Manuel Sesamath
Chapitre Priorités et Distributivité
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