Ce devoir vise à introduire la notion de proportionnalité par une petite enquête de consom'acteur sur les lieux réels où se vendent les produits.
Il est divisé en quatre parties
I] Enquête - recueil des données
II] Mise en forme des résultats - utilisation du tableau à double entrée
III] Traîtement des données - calcul du rapport prix/quantité
IV] Conclusion - un conseil que l'on peut donner pour l'achat des produits concernés
Je donne ici la copie de Nasrudin* qui a particulièrement bien compris le devoir et lui a apporté des réponses d'une tout à fait pertinentes.
Remarque : comme précédemment indiqué sur ce blog, tous les devoirs maisons reçoivent quatre appréciations
deux sur la formes : Respect des Consignes et Présentation
deux sur le fond : Connaissances (utilisés dans le devoir) et Résultats
Ces appréciations sont ensuite, en classe, converties en note, d'après un barème donné aux élèves et qui est spécifique à chaque devoir.
(le but est notamment de montrer que l'appréciation est bien plus fine que la note qui en résulte en bout de compte)
(entête du devoir)
Quelques fautes d'orthographe, mais rien d'excessif, qui sont prises en compte dans la partie Présentation
Le tout est bien présenté, comme une liste de courses notés sur place.
J'avais insisté sur ce point pour que la différence entre les résultats bruts et la présentation en tableau soit nette et mette en valeur l'intérêt de cette dernière.
Seul accroc : les réponses ne sont pas en vert
(consigne valable pour toute l'année : tout ce que l'élève produit est dans sa couleur, le vert)
Les quatre articles y sont, dans trois quantités différentes.
Remarque : Nasrudin, assez distrait de nature, à changé le type de numérotation de ses questions. Je n'en ai pas tenu compte.
Le choix de présentation est le plus pertinent qu'il soit, trois colonnes, avec des éléments en commun dans la première colonne (qui joue le rôle de colonne de titres)
et une première ligne de titres.
Remarque : La moitié de la classe a fait le choix de cette présentation.
Un sixième de la classe n'a pas su faire figurer les trois critères dans un tableau (celui qui manquait alors était "la quantité")
Troisième question.
(Remarque : La bonne numérotation des titres est revenue.)
Le tableau avait été donné lors de la présentation du devoir en classe
(lors d'un travail où l'on a revu le "tableau à double-entrée"** en liaison avec des exercices sur les statistiques.
Remarque : Nasrudin n'a pas donné d'unité aux quotients calculés
Ce n'était pas demandé.
Cette unité et son sens seront abordés lors de la correction.
Qui sera en fait la seconde correction.
En effet une première correction a été faite le jour où les devoirs devaient être rendus.
Elle permettait de délivrer une note sur 9 (correction mutuelle guidée) et de renseigner immédiatement les élèves (notamment les "inquiets") sur le degré de conformité de leur devoir avec ce qui était demandé.
Remarque : La plupart des élèves sont parvenus à comprendre que cette question était le but du devoir.
Lors de la présentation, peu l'avaient perçus.
Les élèves de sixième, et c'est naturel, ont du mal à concevoir un devoir long dans sa totalité et notamment le but qu'il peut avoir, lorsqu'il en possède un.
La conclusion renseigne effectivement le futur client sur le conditionnement le plus intéressant.
(il faudra ensuite nuancer un peu ce "mieux" lors de la correction)
Je donnerai par la suite quelques exemples d'erreurs commises dans d'autres devoirs.
* Nom anonymisé
** Souvent, cet outil abordé très tôt (maternelle) en classe, est supposé aller de soit.
Ce n'est pas le cas pour un certain nombre d'élèves.
Il faut rappeler qu'il est un objectif du Tronc Commun en Maths du niveau CAP (les tableaux de type indicateurs SNCF étant exclus des situations d'évaluation, jugés comme trop complexes !)
Les huit quarts de cercle sont identifiés correctement 
Les neuf quarts de cercle sont identifiés correctement
Les sept quarts de cercle sont identifiés correctement
Les six quarts de cercle sont identifiés correctement
Les cinq quarts de cercle sont identifiés correctement
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